Des Outils pour Prolonger la Réflexion
On le constate, ces objectifs cantonnent encore l'éducation à l'environnement à son rôle d'outil pour la sauvegarde de l'environnement et la prise en compte des problèmes/
La conférence de Tbilissi (1977)
Cette conférence débouche sur un texte qui reprend et précise l'essentiel du traité de Belgrade. On constate cependant l'apparition d'un intérêt pour l'environnement en dehors du seul aspect "problème" : "L'objectif fondamental de l'éducation relative à l'environnement est d'amener les individus et les collectivités à saisir la complexité de l'environnement, tant naturel que créé par l'homme - complexité due à l'interaction de ses aspects biologiques, physiques, sociaux, économiques et culturels - ainsi qu'à acquérir les connaissances, les valeurs, les comportements et les compétences pratiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention et à la solution des problèmes de l'environnement et à la gestion de la qualité de l'environnement".
L'environnement devient peu à peu un objet intéressant en soi sans nécessiter forcément d'objectif de protection, de restauration... Cette influence est encore à peine perceptible - les "problèmes" reviennent bien vite sur le devant de la scène ! - cependant elle préfigure de futures tendances qui déboucheront un jour sur l'autre aspect de l'éducation à l'environnement : l'éducation par l'environnement.
La conférence de Rio (3-14 juin 1992)
Cette conférence, organisée par les Nations Unies, a centré ses réflexions sur l'environnement et le développement au niveau planétaire. Outre les deux Conventions Internationales (sur les Changements Climatiques et sur la Biodiversité), la Déclaration sur la forêt et la Charte de Rio, le textes majeurs élaborés à cette occasion fut le célèbre Agenda 21. Sous ce titre (signifiant que son objectif est de planifier le XXIème siècle de manière responsable) sont regroupés en 800 pages 38 articles présentant les actions planétaires à mener. Le thème central de ce texte n'est donc pas l'éducation à l'environnement. Pourtant celle-ci est présente en filigrane dans un grand nombre d'articles. Il s'agit encore essentiellement d'éducation pour l'environnement.
Une nouveauté cependant, par rapport aux textes précédents est l'arrivée en force de la notion de développement, qui devient désormais indissociable de celle d'environnement. L'éducation à l'environnement doit devenir l'éducation à l'environnement et au développement.
Il faut signaler que (presque) rien de ce qui s'est écrit à Rio n'a valeur de réglementation ou d'engagement contraignant, mis à part le financement annuel de 600 milliards de dollars par an pour la réalisation de l'Agenda 21.
Rio aura été très intéressant du point de vue des débats, mais des conséquences concrètes importantes se font encore attendre...
Les conceptions récentes
Il est à noter qu'aucune conférence internationale sur l'éducation à l'environnement n'a théorisé l'aspect "éducation par l'environnement" qui a pris depuis quelques années une grande importance sur le terrain. Il semble que cette approche soit restée l'apanage des praticiens qui ont réalisé peu à peu qu'en plus de constituer un but, l'environnement pouvait également être un moyen d'éduquer. Pas de "grands textes" à proposer donc, le lecteur pourra toutefois se reporter aux ouvrages récents sur l'éducation à l'environnement qui intègrent presque tous cette dimension. A noter en particulier les "chartes" des réseaux régionaux d'éducation à l'environnement (comme celle du GRAINE Poitou-Charentes), et celle du réseau Ecole & Nature.
Les réflexions faites dans le cadre de l'opération ENSI de l'OCDE - CERI sont également très intéressantes.
DIX OUVRAGES REFERENCES
Choisir une petite dizaine d'ouvrages parmi l'immense bibliothèque concernant l'éducation à l'environnement est une tâche bien évidemment hautement subjective, mais elle doit être tentée. Le lecteur pourra, sur la base des lectures proposées, aller plus loin dans les directions qui l'inspireront.
En amont de toute préoccupation éducative, il est passionnant de comprendre notre relation à l'environnement, à la planète Terre. La peur de la nature explore les racines psychanalytiques de notre relation à la nature, et aidera chacun à connaître ses propres représentations. En lien direct avec cette recherche, la symbolique de la nature et sa relation avec l'imaginaire (de l'enfant essentiellement) est bien développée dans A l'école des éléments. Sur un plan plus concret enfin, Albert Jacquard dans Voici le temps du monde fini essaie de comprendre les raisons qui poussent l'homme au meilleur ou au pire sur cette planète.
Un certain nombre d'ouvrages permettront ensuite de recentrer la réflexion sur l'éducation. Une éducation pour l'environnement prendra délibérément le parti de l'éducation pour la sauvegarde de l'environnement, d'autres se voudront plus neutres et plus exhaustifs (mais moins engagés donc), comme Pour une éducation relative à l'environnement, ou Eduquer à l'environnement, qui tous deux brossent un panorama des pratiques et réflexions en tentant de prendre en compte toutes les "écoles de pensées".
Le passage de la réflexion à la pratique pourra être bien aidé par La pédagogie de projet, outil d'éducation à l'environnement, et Pistes pour l'animation nature.
Le premier choisit une méthode qu'il considère comme parfaitement adaptée à l'éducation à l'environnement (la pédagogie de projet) et en explique par le menu les fondements théoriques et la mise en application. Le second préfère partir tous azimuts, s'intéresser à tous les possibles, proposer une mine de conseils pratiques et d'idées à réaliser. Deux ouvrages très différents et très complémentaires.
Enfin, après la réalisation du projet, de l'animation, l'évaluation pourra être aidée grâce à Education à l'environnement, quelle efficacité ?.