Quoi de plus facile de nos jours que d'ouvrir un robinet ?

Un geste devenu tellement habituel que bien peu de gens s'interrrogent sur l'origine de cette eau.
Elle y coule si abondamment que l'on en oublie son caractère fini et limité. Manquer d'eau dans notre société apparaît comme impossible. Tout au plus admettons-nous certaines restrictions estivales, en demandant à notre science toute puissante et à nos élus d'y remédier au plus vite , de rétablir le mythe de l'abondance.

Les gestes liés à l'eau se sont banalisés, nous faisant oublier notre dépendance. Pendant des siècles on allait chercher l'eau au puits, à la rivière ou à la fontaine. Trois litres d'eau par jour et par personne suffisaient.

Mais ces dernières années, dans nos civilisations dites avancées, l'utilisation de l'eau s'est accrue au point de commencer à influencer son cycle naturel. Il suffit pour s'en convaincre de regarder en direction de la mer d'Aral ou plutôt de ce qu'il en reste.

En même temps que nous accédons à la maîtrise technique de l'eau et que nous nous affranchissons de certaines contraintes du milieu, nous risquons de perdre de vue les liens qui nous relient, souvent par l'intermédiaire de l'eau, à notre territoire.

L'eau, pensée en tuyaux ou en réseaux, a transformé l'usager en "client" peu soucieux de l'origine de l'eau. Le chlore qui nous permet de disposer d'une eau potable débarrassée des bactéries indésirables aurait-il réduit la valeur de l'eau au coût du m3 d'eau potable ? Aurait-il tué la valeur symbolique de l'eau ?

Après des années d'une gestion purement technicienne, une prise de conscience est enfin apparue. Elle tend à une gestion globale de l'eau qui prend en compte la préservation des écosystèmes aquatiques, la protection contre les pollutions, la sauvegarde de la ressource ainsi que la valorisation économique satisfaisant aux multiples activités humaines.
Mais si l'eau est une affaire collective, elle implique également l'engagement de chaque usager.

L'eau est à l'origine d'une multitude de représentations ou de vocations :

• une molécule pour le chimiste,
• un liquide vital pour le médecin,
• un terrain d'exploit pour le sportif,
• une source d'inspiration pour l'artiste,
• une rivière poissonneuse pour le pêcheur,
• un canal pour le batelier,
• une obligation de service pour l'élu,
• un élément à traiter et à épurer pour le technicien,
• une source d'énergie ou une matière première pour l'industriel,
• un lieu de découverte pour le promeneur,
• un milieu naturel à préserver pour le naturaliste,
• une ressource souterraine pour le géologue,
• un risque naturel pour l'habitant d'une zone inondable,
• une contrainte mais aussi une nécessité pour l'agriculteur...

Une pédagogie pour l'eau un défi pour l'avenir :

• Eduquer à l'eau...

L'eau de demain dépend de l'éducation d'aujourd'hui. Le temps s'écoule de façon irreversible et toute erreur qui persiste ne peut qu'amplifier les problèmes, et rendre les solutions de demain plus difficiles voire inutiles à mettre en oeuvre.

C'est travailler à partir de situations problématiques qu'il faut identifier. Les exemples ne manquent pas : pollutions des rivières, acidité des pluies, inondations, sécheresses, eutrophisations, gaspillage, diminution des zones humides,...

C'est s'intéresser à un thème transversal par excellence qui se retrouve dans toutes les matières de notre enseignement traditionnel : chimie, sciences naturelles, physique, géographie, éducation civique, histoire, économie, littérature, mathématiques, technologie...;

C'est se mobilier sur une démarche systémique où les disciplines se rencontrent, s'éclairent et s'interpénètrent sans s'exclure les unes les autres, permettant à l'eau de conserver sa complexité et sa globalité ;

C'est, au delà des problèmes et des connaissances, viser à transformer nos comportements pour que l'usager devienne acteur d'une gestion raisonnable et raisonnée ;

C'est chercher des solutions variées qu'il faut hiérarchiser et parmi lesquelles un choix doit être fait. Or, ce choix, s'il se fait pour partie en fonction de données scientifiques et économiques, doit également prendre en considération un système de valeurs relatif au rapport que l'homme entretient avec la nature, la société... et avec lui-même.
 

8 GOUTTES SE RACONTENT :

• Eau secours ! Réalisation d'un sentier pédagogique de découverte d'un site
• Alsace / Bas-Rhin
• Dame Bleue et Dame Nature
• Auvergne / Puy-de-dôme
• Pour des classes de Loire, au fil de l'eau
• Centre / Indre et Loire
• Favoriser la vie animale et végétale autour de la mare
• Haute-Normandie / Seine-Maritime
• Information et sensibilisation autour de l'eau, de sa maîtrise et de son partage
• Ile-de-France / Val de Marne
• L'eau, d'hier à aujourd'hui : sensibilisation à sa gestion dans la vie quotidienne
• Lorraine / Meuse
• Le lagunage du Riez
• Nord-Pas-de-Calais / Nord
• Pour que vive l'Ouvèze
• Rhône-Alpes / Ardèche

Alsace / Bas-Rhin

Défi n° ALS 008
1994/1995
Porteur du projet : Mouvement rural de jeunesse chrétienne (MRJC) à Kuttolsheim
Acteurs : 15 jeunes de 14 à 18 ans et 20 de 18 à 25 ans
Encadrement : Animateurs du Mouvement
Parrain : Commune de Kuttolsheim
Durée prévue : 1 an
Thèmes abordés : Protection et valorisation du milieu aquatique
Objectifs : Concevoir et réaliser un sentier d'interprétation pour faire découvrir aux promeneurs l'importance de l'eau

L'histoire du projet :
Depuis septembre 1993, le MRJC du Bas-Rhin s'est lancé dans une grande action en faveur de la protection de l'eau qui fut l'objet d'un premier défi. Dans une première phase de sensibilisation, les équipes de jeunes ont délimité les bassins hydrographiques, étudié la pollution des cours d'eau, réalisé des analyses physico-chimiques et biologiques de l'eau, enquêté sur les politiques municipales.
Pour mener à bien cette première phase, des sessions de formation ont été organisées avec les différents partenaires sur les aspects techniques (analyse et gestion de l'eau) mais aussi spirituels et symboliques de l'eau.

Le résultat :
En mai 1994, était organisée une grande fête de l'eau rassemblant plus de 500 personnes et pendant laquelle les équipes ont pu présenter le résultat de leurs études sous la forme d'une exposition et d'une comédie musicale.
Deux équipes de jeunes ont prolongé les actions avec deux nouveaux défis. L'une a retravaillé le spectacle pour en faire une vidéocassette, l'autre a réalisé un sentier de 4 km proposant une découverte écologique et culturelle de l'eau. Conçus et réalisés lors de stages tout au long de l'année, 16 panneaux, comprenant chacun un résumé en allemand, ont ensuite été présentés à la population de la commune de Kuttolsheim.
L'aménagement du sentier et la pose des panneaux ont été effectués lors d'un camp chantier franco-allemand réunissant une trentaine de jeunes durant l'été 1995.

Le point fort : une démarche privilégiant les rapports humains
La volonté d'associer les allemands de Görlitz a été symbolique : elle a permis aux jeunes d'exprimer la tolérance par rapport à des cultures différentes et de rappeler que la coopération, notamment en matière d'environnement, ne doit connaître aucune frontière.
Dans cet objectif, la grande variété de moyens pédagogiques : travail en équipe, jeux de rôles, débats, visites, veillées, a largement favorisé la qualité des rapports humains.

Auvergne / Puy-de-dôme Défi n° AUV 011
1994/1995
Porteur du projet : Centre de loisirs sans hébergement Albert Camus (CLSH) à Ceyrat
Acteurs : 25 jeunes de moins de 6 ans, 40 de 6 à 11 ans et 15 de 11 à 14 ans
Encadrement : Animateurs de l'association et personnel technique
Parrains : Commune de Ceyrat, Association Espaces et Recherches, Parc naturel régional des volcans d'Auvergne
Durée prévue : 8 mois
Thème abordé : L'eau dans la ville.
Objectifs : Concevoir et aménager des outils de sensibilisation sur la commune

L'histoire du projet :
Le CLSH de Ceyrat a pour objectif de répondre aux besoins de l'enfant en dehors du temps scolaire par des projets pédagogiques et des activités où l'enfant évolue et se prend en charge. Encouragé par la volonté municipale de mettre en valeur son environnement naturel et bâti, un premier défi, lancé en 1993/1994, aboutit à la réalisation d'un sentier arboricole et d'un topoguide comprenant une charte de la nature :"Dame Nature".
Fort de ce premier défi et prenant appui sur la variété et la richesse des ressources en eau de la ville (ruisseaux, lavoirs, fontaines,...), le CLSH prolonge son action par un deuxième défi en 3 phases :

• une phase de sensibilisation où les enfants découvrent, par une approche ludique, les propriétés de l'eau,
  
• une phase de découverte et de réalisation avec différents partenaires, où les enfants visitent les sites, se familiarisent aux aspects techniques de l'eau et participent à des ateliers de travail thématique,
  
• une phase de valorisation du travail réalisé.

Le résultat :
Les enfants, initiés aux techniques de coulage de dalles, ont pensé et réalisé une "marelle d'eau" pour y parcourir, de saut en saut, le cycle de l'eau.
Ils ont également matérialisé graphiquement les devoirs du citoyen vis à vis de l'eau dans une charte de l'eau : "Dame Bleue", élaboré différentes maquettes représentant le cycle de l'eau et réalisé un jeu de dominos sur les "petites bêtes" de la rivière.
Un "livret d'eau", présente à la population locale l'ensemble de ces réalisations.

Le point fort : une valorisation permanente des outils de sensibilisation
Après la mise en place du sentier arboricole ouvert à tous, la marelle d'eau va être aménagée sur une des places de la ville et permettre ainsi aux habitants petits et grands d'être sensibilisés sur leur lieu de vie quotidien. Le "livret d'eau" bénéficiera, quant à lui, d'une diffusion très large puisqu'il sera édité et diffusé par le centre régional de documentation pédagogique (CRDP).
Engagés dans l'élaboration des chartes de "Dame Nature" et de "Dame Bleue", les enfants vont maintenant continuer leur travail de sensibilisation par la conception d'une charte de l'environnement.

Centre / Indre et Loire Défi n° CEN 034
1994/1995
Porteur du projet : Lycée agricole de Tours-Fondettes
Acteurs : 13 jeunes de 14 à 18 ans et 4 de 18 à 25 ans
Encadrement : Equipe éducative du lycée
Parrain : Crédit Agricole, EDF Centrale d'Avoine, Bateliers de St-Etienne-de-Chigny et de Savonnières
Durée prévue : 1 an
Thèmes abordés : Patrimoine, développement local, batellerie
Objectif : Créer une structure de Classe de Loire

L'histoire du projet :
Un ensemble d'opportunités, cristallisées par l'appel à idée "1000 défis", a permis de mettre en oeuvre le projet :

• la volonté d'une association locale de construire une "toue", bateau traditionnel de Loire,
  
• le plan d'aménagement du fleuve Loire, rendant le sujet d'actualité,
  
• une classe STAE (Sciences et Techniques de l'Agronomie et de l'Environnement) dont la formation est axée sur l'étude du milieu rural et de l'environnement.
  

Enseignants et élèves décident de contribuer à la redécouverte et à la renaissance du fleuve, ainsi qu'à un développement socio-économique respectueux de l'environnement. Ainsi naît le projet des classes de Loire :"Pour que la Loire devienne le support vivant d'une pédagogie de l'environnement centrée sur les relations entretenues depuis longtemps entre l'homme et le fleuve".

Le résultat :
Les élèves ont effectué un diagnostic portant sur les atouts et les contraintes de la commune de Saint-Etienne-de-Chigny. Ils ont ainsi pu comprendre en quoi le milieu naturel, économique et sociologique de la commune pouvait être favorable à la création de classes de Loire.
Ils ont construit un programme d'animation par ville étape, participé à de nombreuses manifestations, élaboré avec un réalisateur professionnel un film de sensibilisation "ma classe de Loire", participé à la construction du bateau et d'un ponton flottant et à l'aménagement des bords de la Bresme, présenté le film dans les écoles primaires. Ils n'avaient pas prévu que la toue casserait en franchissant un seuil, retardant ainsi le projet.
Quelle que soit la suite, ils n'oublieront pas avoir "vécu la Loire".

Le point fort : des jeunes au service du développement local
Ce défi a permis aux élèves d'appréhender de façon concrète un contexte socio-économique complexe. Il leur a fallu rencontrer et convaincre les acteurs locaux du bien-fondé de leur projet et les amener à s'impliquer dans sa mise en place. Elus des collectivités locales, acteurs économiques, acteurs sociaux, ce sont plus de vingt partenaires qui ont été mobilisés par les jeunes pour monter un projet liant l'environnement et le développement local.

Haute-Normandie / Seine-Maritime Défi n° HAU 010
1994/1995
Porteur du projet : Regroupement pédagogique intercommunal (RPI) du Bourg-Dun
Acteurs : 21 jeunes de moins de 6 ans et 47 de 6 à 11 ans
Encadrement : Enseignants et animatrice du jardin du Mesnil-Durdent
Parrains : Jardin botanique du Mesnil-Durdent
Mairies du RPI, Office national des forêts (ONF)
Durée prévue : 7 mois
Thème abordé : Aménagement d'un écosystème faune-flore
Objectif : Aménager une mare pour comprendre les lois qui régissent la vie animale et végétale

L'histoire du projet :
En novembre 1993, à l'occasion d'une étude des possibilités pédagogiques du jardin botanique du Mesnil-Durdent, les enseignants du RPI et l'animatrice du jardin ont l'idée de créer une mare pédagogique à proximité de l'école, pour permettre aux enfants de comprendre la nature et les lois qui composent son équilibre. Ce projet sera l'objet d'un premier défi.
Commencée avec l'aide des cantonniers, la mare va progressivement se mettre en place : mise en forme, aménagement de niveaux variés, de berges paysagères, mise en eau d'abord artificielle puis par raccordement aux eaux pluviales. Cependant la mare manque singulièrement de vie.
A l'automne 1994, un nouveau défi est lancé :favoriser la vie animale et végétale dans et autour de la mare.

Le résultat :
Les enfants ont planté, transplanté des plantes de la rivière voisine, aménagé des abris pour les animaux. Un mini-jardin botanique a également été créé et complète ainsi le défi.
Les enfants du RPI disposent maintenant d'un outil pédagogique efficace qui va servir de support à l'observation et à l'étude du milieu aquatique. Ils vont désormais étendre leurs investigations vers la rivière voisine. Des échanges avec le collège voisin de Luneray sont prévus ainsi que la mise en place d'un club "à l'école de la rivière" permettant la gestion d'un tronçon de rivière par et pour les enfants.

Le point fort : un support pédagogique pour toutes les étapes du cursus scolaire
Tous les enfants ont participé et participent encore à ce projet. L'enfant tout au long de son cursus scolaire peut voir évoluer la mare et la vie qui s'y rapporte, de la maternelle au CM puis au collège. Les plus jeunes observent et découvrent le milieu vivant tandis que les plus grands prennent peu à peu conscience des équilibres écologiques.

Ile-de-France / Val de Marne Défi n° ILE 017
1994/1995
Porteur du projet : Ecole élémentaire Casalis à Créteil
Acteurs : 60 jeunes de 6 à 11 ans
Encadrement : Enseignants
Parrains : Comité Français pour la Solidarité Internationale (CFSI) Ville de Créteil, Agence de l'Eau
Durée prévue : 2 ans
Thèmes abordés : Ressources en eau, relations nord/sud, hygiène
Objectifs : Informer et sensibiliser les enfants au problème de la répartition en eau sur la planète

L'histoire du projet :
L'école Casalis est située au coeur d'une zone d'enseignement prioritaire (ZEP) dont le public scolaire est considéré comme défavorisé. Quatre classes de l'école : deux CE2, une classe de perfectionnement, et une classe accueillant les "arrivants non francophones" fonctionnent depuis plusieurs années en ateliers décloisonnés pour les activités sportives et d'arts plastiques. En septembre 1994, les enseignants portent leur choix sur le thème de l'eau. L'objectif étant de sensibiliser les enfants aux problèmes dus à l'inégale répartition de l'eau sur la planète, l'ensemble des disciplines scolaires va être concernée.

Le résultat :
L'année 1994/1995 a été marquée par la mise en place de quatre classes d'eau.
Les enfants se sont investis dans la réalisation de nombreuses productions pédagogiques :

• réalisation d'une fresque,
• réalisation d'un jeu de l'oie dans le journal de la ZEP : le "Mesly Canard"
• réalisation d'une exposition avec présentation à tous les enfants de l'école et aux parents.
  

Ils ont parallèlement participé à différents évènements comme la campagne "Demain le monde, l'eau" et la journée mondiale de l'eau.

Le point fort : une réussite qui appelle de nouveaux projets
Ce défi a eu un fort impact sur les enfants. Comme le dit une des enseignantes, "l'enthousiasme, la réceptivité, l'intérêt qu'ont montré nos élèves suffit à parler de réussite". L'année 1995/1996 sera plus particulièrement axée sur la correspondance avec Cotonou au Bénin où les enfants envisagent de participer à la création d'un puits. Deux classes vont s'orienter vers le théâtre et monter des sketches illustrant les problèmes liés à l'eau.

Lorraine / Meuse Défi n° LOR 045
1994/1995
Porteur du projet : Groupement d'émulation
de la Vallée de l'Othain (GEVO) à Azannes
Acteurs : 40 jeunes de 6 à 11 ans, 60 jeunes de 14 à 18 ans
Encadrement : Animateurs et bénévoles de l'association
Parrains : Office national de la chasse (ONC), Syndicat des eaux de Mangiennes
Durée prévue : 6 mois
Thèmes abordés : Vieux métiers de l'eau, gaspillage, pollution
Objectif : Permettre aux jeunes, en utilisant le pôle culturel des vieux métiers, de prendre conscience de l'importance de la gestion de l'eau dans leur vie quotidienne

L'histoire du projet :
Le groupement d'émulation de la Vallée de l'Othain est une association rassemblant plus de 400 bénévoles (jeunes et adultes) et dont l'objectif est la promotion et la sauvegarde du patrimoine traditionnel de sa région. Ce groupement gère un éco-musée et organise tous les ans une fête des vieux métiers dont le thème de l'année 1994 est consacré à l'eau.
C'est à cette occasion que les jeunes décident de produire une animation sur les problèmes posés par la gestion de l'eau.
Le défi est lancé.

Le résultat :
Avides de découvrir, de comprendre et de créer leur propre événement, les jeunes, avec le concours des responsables et des bénévoles de l'association, ont conçu et réalisé une animation sur les métiers d'autrefois liés à l'eau (puisatier, porteur d'eau, lavandière,...), animation que les jeunes ont présentée et ont fait partager aux visiteurs de l'éco-musée pendant tout l'été 1995.
Des documents pédagogiques (affiches, maquettes, brochures, "formes" de poissons,...) ont été élaborés pour les élèves visitant l'éco-musée dans le cadre de classes vertes.

Le point fort : vivre le passé pour comprendre le présent
Pour les jeunes, l'originalité de la démarche a consisté d'une part à puiser dans la mémoire des anciens de l'association, d'autre part à s'impliquer pleinement dans la recherche et la mise en scène des gestes d'autrefois pour les comparer aux techniques d'aujourd'hui et percevoir ainsi les phénomènes de pollution et de gaspillage de l'eau dans la vie quotidienne.

Nord-Pas-de-Calais / Nord Défi n° NOR 002
1994/1995
Porteur du projet : Association Nord-Nature à Bourghelles
Acteurs : 30 jeunes de 6 à 11 ans
Encadrement : Animateurs Enseignants
Parrains : "Paix. Vie Ecologie Locale Club" (P. VEL Club), Commune de Bourghelles, Direction départementale de l'agriculture et de la forêt (DDAF)
Durée prévue : 6 mois
Thème abordé : Epuration de l'eau
Objectifs : Etudier et juger de la faisabilité d'une épuration par lagunage

L'histoire du projet :
Elaborée par la Fédération Nord Nature, l'opération Chico Mendès est une action concrète d'éducation à l'environnement visant à donner aux enfants du Nord Pas-de-Calais les moyens de créer un espace nature sur un terrain dégradé de leur commune. C'est dans le cadre de cette opération sur la commune de Bourghelles que s'engagent les défis.
Depuis 1991, les enfants de l'école publique de Bourghelles se sont appropriés une ancienne prairie de fauche abritant une décharge sauvage ainsi que le dépôt des boues de curage du Riez, petit cours d'eau longeant le site. Après avoir conçu un projet d'aménagement "nature", les enfants se sont lancés dans sa réalisation.

Le résultat :
Petit à petit, le site a vu sa qualité écologique et paysagère évoluer : plantations d'arbres, entretien de la prairie de fauche, construction d'un abri, creusement d'une mare, ...
Les enfants de la classe de CM ont ensuite, lors d'un premier défi, étudié et aménagé le cours d'eau bordant le terrain, le Riez (découverte de la rivière, plantation de branches de saules pour maintenir les berges, mesure de l'indice biotique). Ils ont également réalisé une exposition pour les habitants du village.
Le défi 1994/1995 est celui de l'étude proprement dite du lagunage : juger de la faisabilité, de l'efficacité de la technique, étudier l'hydrologie, la pollution, la localisation du bassin,..
Une fois les résultats de l'étude connus et si ceux-ci sont positifs, il ne restera plus aux enfants qu'à passer à la phase de réalisation d'un bassin de lagunage et faire découvrir aux habitants du village les capacités d'épuration par le milieu naturel.

Le point fort : une organisation au service des volontés locales :
Chacune des trois structures :école, association, commune, est engagée et impliquée de façon complémentaire. Les trois partenaires signent une convention préliminaire dans laquelle ils s'engagent à fournir tous les moyens relevant de leur compétences, à porter une attention particulière à la participation des enfants et à élaborer un dossier technique permettant d'atteindre les objectifs paysagers, écologiques et pédagogiques fixés.

Rhône-Alpes / Ardèche Défi n° RHO 010 et RHO 012
1993/1995
Porteurs du projet : Collège Bernard de Ventadour à Privas et Collège Alex Mezenc à Le Pouzin
Acteurs : 400 élèves des 2 collèges
Encadrement : Equipe éducative des 2 collèges
Parrains : Syndicat "Ouvèze vive" - Communes de Privas, Flaviac, St-Julien, Le Pouzin Conseil régional Rhône-Alpes
Durée prévue : 20 mois
Thèmes abordés : Milieu aquatique, faune, flore.
Objectif : Créer un document informatique multimédia intégrant les données sur la rivière.

L'histoire du projet :
Comment couvrir les 28 km parcourus par l'Ouvèze ? En associant un collège situé à la source et un autre à l'embouchure avant que la rivière ne se jette dans le Rhône.
Dans le cadre du "contrat de rivière", les deux collèges de Privas et du Pouzin unissent leurs forces pour dresser un état des lieux de l'Ouvèze avant les travaux d'aménagement (réalisation de trois stations d'épuration, d'un parcours de pêche, d'une baignade,...) et sensibiliser la population aux problèmes de sa gestion.
Pour mener à bien leur travail commun, les équipes de professeurs des deux collèges mobilisent de nombreux partenaires.

Le résultat :
Lors d'un premier défi lancé en 1993/1994, les élèves ont réalisé une exposition qui reçoit le Premier Prix de la médiation scientifique d'Expo-Sciences régionale à Chambéry.
Cette exposition, qui circule dans les différentes communes de la vallée est accompagnée d'une plaquette imprimée et diffusée auprès des habitants.
En 1995, débute la réalisation d'un montage multimédia intégrant des informations sur le tourisme, la pêche, la faune, la flore, la géologie, et l'hydrologie, qui devraient être gravées sur CD-Rom en 1996.
Le programme informatique ainsi réalisé servira à alimenter le serveur ARDECOL (serveur télématique des collèges de l'Ardèche) et à animer des bornes interactives d'information dans les différentes communes de la vallée.

Le point fort : la coordination des équipes éducatives :
Les deux équipes rassemblant les professeurs des diverses disciplines concernées, les documentalistes et les animateurs des foyers socio-éducatifs des deux collèges ont conjugué leurs efforts pour coordonner le travail de plus de 400 élèves et organiser 16 sorties avec les différents parrains, 9 conférences, 7 ateliers thématiques, un atelier télématique, des ateliers EXAO (expérimentation assistée par ordinateur) et un atelier arts plastiques.