La Classe Transplantée

Il n'est pas dans l'objectif de ce logiciel d'expliciter en détail l'organisation et le déroulement d'une classe transplantée. Signalons simplement quelques éléments et pistes de recherche.

Tout d'abord, signalons que le terme de "classe transplantée" est un terme générique recouvrant plusieurs réalités. Seul point commun : la classe est pour un temps court (1 à 3 semaines généralement) transportée hors de l'école, et le séjour nécessite le logement des élèves hors de la structure familiale. Une "classe transplantée" peut être indifféremment : une classe de mer, une classe "patrimoine", une classe de nature, une classe rousse (ou d'autre couleur)...

Certaines de ces appellations constituent effectivement des dispositifs standardisés contrôlés par une administration, d'autres ne sont que des appellations données par des structures locales, ou des restes de vieilles habitudes.

En ce qui concerne l'éducation à l'environnement, deux dispositifs sont particulièrement adaptés à la réalisation de séjours transplantés : les classes d'environnement, et les Classes d'initiation artistique et culturelles.

La classe d'environnement :
C'est la nouvelle appellation de l'ancienne "classe de découverte", ce qui illustre bien le fait qu'elle constitue une excellente structure pédagogique pour la pratique de l'éducation à l'environnement. Ce type de classe permet aux élèves de tous niveaux (préélémentaire à lycée) de "vivre des démarches d'exploration et d'appropriation du milieu qu'ils pourront ensuite réinvestir dans leur cadre familier". La démarche proposée pour la mise en oeuvre des "projets interdisciplinaires" conduits en classe d'environnement correspond parfaitement à celle utilisée dans l'étude des problèmes d'environnement, avec une phase préalable "d'investigation spontanée, sensorielle, émotionnelle de l'environnement physique et humain", la mise à jour des problèmes existants, et enfin "la recherche de solutions et d'actions possibles". On constate que la pédagogie de projet, bien que non explicitement citée, est ici sous-tendue.

L'appellation "classe d'environnement" requiert de partir en séjour transplanté de 6 à 20 jours (selon le niveau scolaire) pour travailler sur des thématiques "sport" ou "éveil" (nature, culture). Une demande d'autorisation du séjour doit être déposée auprès de l'inspecteur d'académie 6 semaines au plus avant le départ. La subvention est de 13 francs par élève et par jour, mais d'autres organismes cofinancent généralement assez facilement ce genre de prestation : le Conseil Général, le Conseil Régional, la commune...

Classe d'environnement : quelques textes utiles:

• Circulaire n°76-260 du 20/08/76. Sortie et voyages collectifs d'élèves. BOEN n°31 du 02/09/76
  
• Note de service n°82-399 du 17/09/82. Classes de découverte de l'enseignement préélémentaire, élémentaire et de l'éducation spécialisée. BOEN n°33 du 23/09/82
  
• Note de service n°57 du 13/01/84
  
• Loi sur le sport 1984
  
• Note de service n°528 du 02/04/84. Classes de découverte, Ministère EN, bureau DE 10.
  
• Note de service n°84.150 du 24/04/84. Activités physiques de pleine nature pendant le temps scolaire dans les classes élémentaires et maternelles.
  
• Note de service n°876373 du 23/11/87. Agrément des intervenants extérieurs dans les établissements scolaires du premier degré. BOEN n°45 du 17/12/87
  
• Circulaire du 08/09/89. Classes culturelles et ateliers de pratiques artistiques et culturelles. BOEN n°32 du 14/09/89.
  
• Circulaire n°92-196 du 03/07/92. Participation d'intervenants extérieurs aux activités d'enseignement dans les écoles maternelles et élémentaires. BOEN n°29 du 16/07/92
  
• Circulaire n°93-118 du 17/02/93. Classes d'environnement à l'école primaire. BOEN n°8 du 25/02/93.
  

La classe d'initiation artistique et culturelle :
Ce type de classe, supervisé par les Ministères de l'Education Nationale et de la Culture, recouvre dans la forme une réalité assez proche de la "classe d'environnement" mais s'applique à des thématiques plus spécifiquement orientées "patrimoine" (architectural, archéologique, ethnologique, historique, littéraire, artistique...) ou "paysage" pour les scolaires du premier et du second degré. Beaucoup de projets d'éducation à l'environnement n'auront aucune peine à entrer dans ce cadre très ouvert.

Les organismes d'accueil des classes patrimoine peuvent être des monuments historiques, publics ou privés, des centres culturels de rencontre, des CPIE, des associations de chantiers de bénévoles, des organismes départementaux ou municipaux...

Classe culturelle : quelques textes utiles:

• Circulaire n°87-268 du 4 septembre 1987. Développement des classes d'initiation artistique dans le premier degré
  
• Circulaire n°88-063 du 10 mars 1988. Classes culturelles dans le premier degré : les classes du patrimoine.
  
• Circulaire n°88-083 du premier avril 1988. Classes du patrimoine dans le second degré.
  
• Circulaire n°88-108 du 19 avril 1988. Classes d'initiation artistique dans le premier degré.
  
• Circulaire n°89-279 du 8 septembre 1989. Classes culturelles et ateliers de pratiques artistiques et culturelles.
  
• Circulaire n°90-312 du 18 novembre 1990. Partenariat Education Nationale / Culture pour les enseignements artistiques et les activités artistiques et culturelles dans le premier degré : classes culturelles et ateliers de pratiques artistiques et culturelles.
  

Il n'y a pas de dossier type pour une classe d'initiation artistique et culturelle, la demande doit être faite auprès de l'inspecteur d'académie, du Rectorat (MAAC) ou de la DRAC avant le 15 novembre en 3 exemplaires. Les projets doivent être réalisés sous forme de classe transplantée de 5 jours minimum. Il est possible d'obtenir une aide financière culminant à 20000 francs pour les projets à caractère artistique, et à 15000 pour les projets "patrimoine".

Quelques questions à se poser avant et pendant l'organisation d'une classe transplantée
Un certain nombre de questions importantes peuvent être réfléchies durant l'organisation, en voici quelques-unes en vrac (au lecteur de trouver les autres) :

• Quand partir ? Un départ très tôt dans l'année permet de donner immédiatement une cohésion à la classe, mais présente des difficultés d'organisation et de préparation des élèves (et des parents!) en très peu de temps. Un départ en fin d'année fournit un sujet de motivation pour l'année entière, mais laisse peu de temps pour les suites. Tout est possible, rien n'est parfait...
  
  
• La classe doit-elle être "à thème" ? Le seul fil directeur sera-t-il la région d'accueil avec toutes ses richesses que l'on découvrira jour après jour ? Va-t-on se spécialiser dans une thématique, en pensant une progression pédagogique menant vers des objectifs précis ?
  
  
• Comment prépare-t-on les élèves ? Il est en effet dommage que la classe constitue une occasion ponctuelle, alors qu'elle peut être source d'enthousiasme pendant plusieurs mois pour les enfants. La préparation peut consister en un travail sur la région d'accueil, sur ses particularités... Si la classe est à thème, défricher celui-ci sera d'une manière générale fort utile. Un premier apprentissage du travail en autonomie partielle peut aussi préparer le groupe à une meilleure efficacité sur place.
  
  
• Quelles seront les suites du séjour ? La remise en forme des acquis peut constituer un bon projet de fin d'année, avec intervention de toutes les matières. On peut envisager des retransmissions à l'école, les parents, au grand public...
  
  
• La classe doit-elle être entièrement organisée et encadrée par les enseignants et les parents ? Cette solution présente les avantages d'être moins coûteuse, elle permet aussi à ceux-ci de mieux se connaître, de former une équipe qui pourra "resservir" de retour en classe, sur des prolongements du séjour. Mais il est aussi envisageable de travailler en collaboration avec un ou des animateurs spécialisés (en éducation à l'environnement par exemple) qui pourront apporter leurs savoirs (sur la région, les thématiques), savoir-faire (méthodes pédagogiques adaptées). Ils constitueront également des membres supplémentaires de l'équipe pour permettre un travail en plus petits groupes.
  

S'adresser aux structures d'éducations à l'environnement :
La classe doit-elle se dérouler en gestion libre ou pension complète ? La première solution est très intéressante, car moins chère, et plus apte à souder le groupe au travers d'une vie collective plus contraignante mais plus "forte". Elle est parfois épuisante, en particulier avec des classes très peu autonomes (comme les maternelles, mais on peut y arriver!) et la pension peut se révéler absolument indispensable.

Quelques éléments législatifs
Voici une littérature peu agréable mais parfois bien utile :