Monter un Projet en Milieu Scolaire
Les sections ci-dessous décrivent les grands principes de l'action en milieu scolaire.
Le projet d'action éducative
Le projet d'Ecole ou d'établissement
La Classe transplantée
L'école est un formidable cadre pour l'action en matière d'éducation à l'environnement. La possibilité de travailler de manière suivie et durable, la disponibilité des enfants, la mise à disposition de la structure et la proximité d'autres enseignants spécialistes de thématiques diverses... autant de facteurs permettant en théorie une mise en place simple...
Pourtant, force est de constater que le nombre de projets réalisé, bien que très important, reste très en deçà de ce qu'il pourrait être. Le travail en interdisciplinarité, la nécessité de sortir de l'école, d'exploiter des horaires inhabituels, de disposer de fonds supplémentaires... entraînent des lourdeurs, des réticences qui suffisent parfois à décourager l'enseignant un peu timide. Espérons que ce chapitre l'aidera à aller au bout de ses envies dans ce domaine.
Quelques repères sur l'éducation à l'environnement au sein de l'éducation nationale
Rabelais invitait déjà son élève à "visiter" les arbres... mais c'est Ferdinand Buisson (1841-1932), collaborateur de Jules Ferry, qui préconisa la célèbre "leçon de choses".
Célestin Freinet (1996-1966), fondateur du mouvement de l'école nouvelle, situe l'étude du milieu comme la "source essentielle du savoir", et donc comme l'indispensable outil de formation des enfants.
Toutefois, le véritable "acte de naissance" de l'éducation à l'environnement remonte à l'année 1971 avec, d'une part, la circulaire du 6 mai qui définit les "classes de découverte" comme des "classes de vie où le milieu est le centre privilégié de toutes les activités", et d'autre part le premier protocole d'action entre le Ministère de l'Education Nationale et le tout récent Ministère de l'Environnement, qui met l'accent dans les programmes scolaires sur la protection de la nature et l'amélioration du cadre de vie.
Des circulaires d'application pour les différents niveaux suivront :
Les mesures d'application sont d'une part les programmes scolaires, mais aussi l'incitation à mener des projets interdisciplinaires, dans le cadre des PAE créés en 1982, ou des Thèmes Transversaux, en théorie obligatoires à partir de 1985, et d'autre part en 1982 une circulaire sur les classes de découverte fixant le détail des modalités.
Le 15 février 1983 est signé un nouveau protocole d'accord Education Nationale - Environnement, qui sera réactualisé 10 ans plus tard (le 14 janvier 93, signature Jack Lang / Ségolène Royal). Parallèlement à ces divers textes officiels, le Ministère met en place des expérimentations pédagogiques menées par les écoles normales et des collèges pilotes. L'unanimité se fait autour de l'idée que l'éducation à l'environnement n'est pas une nouvelle discipline scolaire. Les disciplines existantes doivent donc s'enrichir de connaissances dans le domaine de l'environnement.
C'est ce qu'on peut constater dans les nouveaux programmes du premier degré, et surtout dans ceux de 6ème (BO du 30 mars 95) qui intègrent l'environnement dans les contenus de 4 disciplines (sciences de la vie et de la Terre, histoire-géographie, éducation civique, EPS-activités de pleine-nature).
Mais parallèlement, les disciplines doivent être au service de "projets" transversaux, motivants pour les enfants, mettant en oeuvre des pédagogies actives et une ouverture de l'école (intervention des associations, par exemple).
Cela existe officiellement dans le cadre des volets culturels des projets d'école et d'établissement (PAE, ateliers) mais repose sur le volontariat des enseignants, se heurte à de nombreuses contraintes, notamment d'emploi du temps, et donc ne touche qu'un nombre restreint d'élèves. cependant, des aides financières sont distribuées par l'Education Nationale, les DIREN, l'ADEME... pour ces projets.
C'est pourtant dans ce cadre que se font les choses les plus intéressantes (comme les "1000 défis pour ma planète"), où les enfants apprennent vraiment à devenir des citoyens responsables. On constate toutefois un manque de moyens et de structures vraiment facilitantes, qui oblige les enseignants à se transformer en "militants" (au sens noble du terme).
L'ensemble de ces données se retrouve de façon détaillée dans l'ouvrage "Eduquer à l'environnement", de Giolitto et Clary (Cf. bibliographie).
Yannick Bruxelle, revue "L'Encre Verte" n°25, juin 1995
L'éducation à l'environnement à l'école peut se faire de multiples façons :
Dans tous les cas, il faut savoir que l'Education Nationale a mené une politique volontariste en fournissant aux enseignants et instituteurs des cadres officiels d'action diversifiés : PAE, Classes d'Environnement, Ateliers de pratique...
Par ailleurs, d'autres Ministères ou structures associatives ont mis en place des dispositifs d'action spécifiques aux projets en milieu scolaire. (Pour toutes ces possibilités, voir "Dispositifs scolaires", )... Il sera toujours plus intéressant d'intégrer sa démarche dans ces dispositifs que de procéder de manière isolée. Vous pourrez y gagner une aide technique, pédagogique ou financière parfois non négligeable.
Au niveau du rectorat, les interlocuteurs privilégiés pour favoriser la mise en place d'une éducation à l'environnement sont :
Dans chaque département, les services de l'inspection académique, notamment celui gérant le Fonds d'Aide à l'Innovation, les IEN (Inspecteurs d'Education Nationale) et les Conseillers Pédagogiques sont en mesure d'aider à bâtir une action éducative.
L'OCCE (Office Central de Coopération à l'Ecole) pourra aussi aider et conseiller en cas de panne.